隨著平臺(tái)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，一些教師從事起運(yùn)營(yíng)短視頻賬號(hào)、開設(shè)網(wǎng)絡(luò)直播的副業(yè)，甚至在工作時(shí)間內(nèi)直播、收受打賞，引發(fā)爭(zhēng)議。（8月12日半月談微信公眾號(hào)）

為把教師還給“三尺講臺(tái)”，近年來(lái)減負(fù)工作穩(wěn)步推進(jìn)。在此背景下，卻有部分教師“一下課就上播”，甚至月播超百場(chǎng)，這讓人不禁懷疑，他們究竟還有多少心思花在育人上？教師當(dāng)以“傳道授業(yè)”為主業(yè)，過(guò)多地傾注時(shí)間和精力于直播，留給孩子的自然就少了。

對(duì)于教師直播的擔(dān)憂還遠(yuǎn)不止于此。一者，有侵權(quán)之嫌。一些教師把課堂變成“秀場(chǎng)”，把鏡頭對(duì)準(zhǔn)孩子，隨意拍攝發(fā)布學(xué)生視頻，罔顧其合法權(quán)益，師德師風(fēng)何在？二者，影響“公平”。有的教師忙于將“專業(yè)”變現(xiàn)，兜售課程、帶貨賣貨不說(shuō)，還接受家長(zhǎng)打賞。當(dāng)家長(zhǎng)成了“榜一大哥、大姐”，面對(duì)他們的孩子時(shí)，老師真能心不偏、氣不短嗎？三者，帶來(lái)不良示范。如果教師“沉迷”直播，爭(zhēng)當(dāng)網(wǎng)紅，緊盯“錢途”，這讓涉世未深的學(xué)生怎么想？

因教師職業(yè)的特殊性，這些擔(dān)憂并非杞人憂天。當(dāng)然，這并不是說(shuō)要把教師直播“一棒子打死”。時(shí)下，借力直播，有的老師把“花式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)搬進(jìn)云端，有的退休教師“換個(gè)講臺(tái)繼續(xù)發(fā)光”，獲得了家長(zhǎng)和輿論的肯定。這表明，教師直播并非不可為，而是要有所為、有所不為。

當(dāng)務(wù)之急是厘清教師行為邊界。目前，對(duì)于教師直播的規(guī)范監(jiān)管仍存在“真空地帶”，亟待明確底線、立起規(guī)矩，完善相關(guān)規(guī)制辦法，厘清教師權(quán)責(zé)邊界，對(duì)于如何直播等問題加強(qiáng)指引。同時(shí)，要對(duì)變味的教師直播堅(jiān)決說(shuō)“不”，及時(shí)清理。身為人師更當(dāng)行有所止，平衡好主業(yè)與副業(yè)、責(zé)任與利益，避免顧此失彼、舍本逐末，才能不給“三尺講臺(tái)”蒙塵，讓教育直播釋放正能量。

(編輯： 廣州網(wǎng) 龍煜)