舉報是家長、學(xué)生維護自身權(quán)益、監(jiān)督學(xué)校教學(xué)行為的途徑之一，但半月談記者在多地調(diào)研發(fā)現(xiàn)，少數(shù)學(xué)生或家長隨意舉報老師的情況逐漸多發(fā)、頻發(fā)，教育主管部門、學(xué)校以及教師耗費大量精力回復(fù)、應(yīng)對各種舉報。

在一些地方，這類擴大化的舉報嚴重到了什么程度呢？據(jù)媒體報道，西南某基層教育局提供的臺賬顯示，今年1至8月，該局共收到128條舉報教師的信息。經(jīng)調(diào)查，僅7起舉報基本屬實。其余不屬實的舉報中，不乏惡意舉報行為。作業(yè)布置得“太多”或“太少”，對學(xué)生“太溫柔”或“太嚴格”，回復(fù)信息太晚，當著學(xué)生面吃外賣……各種匪夷所思的舉報，精準地刺向教師的人格尊嚴。

古人言，教不嚴，師之惰。如果教師不能嚴格施教，那便是他們的失職。然而，當不實舉報影響了正常的教學(xué)活動，原本純凈的教育生態(tài)就會沾染上雜質(zhì)。倘若老師畏于人言，索性消極對待工作，不敢批評、管教學(xué)生，那是多么令人遺憾。面對患上“舉報恐懼癥”的教師，我們需要作出反思：如何才能讓失衡的家校關(guān)系、師生關(guān)系回歸平衡？

首先，要用完善的流程機制把“不實舉報”攔截下來。譬如，制定明確的舉報標準和受理條件，建立健全預(yù)審查機制，要求舉報人提供必要的佐證信息。對明顯失實、無理的舉報，要予以駁回。同時，教育主管部門和學(xué)校要積極地為教師正名，并及時地對其進行心理疏導(dǎo)。換言之，教育主管部門和學(xué)校要把擔當置于肩頭，不能讓老師單槍匹馬地面對不實舉報。

其次，要為教師行使教育懲戒權(quán)開具一份“使用手冊”。否則，教育教學(xué)活動缺乏具體有效的指引，老師們批評管教學(xué)生就難免心生恐懼、畏手畏腳。具體來看，要明確對學(xué)生哪些失范行為可以予以懲戒。而且，要清晰地規(guī)定，行使教育懲戒權(quán)的邊界在哪里。譬如，對不尊重老師、欺凌同學(xué)、不完成學(xué)業(yè)任務(wù)的，老師理應(yīng)光明正大地亮出教育的“戒尺”。然而，一旦教師濫用教育懲戒權(quán)，比如濫施體罰，監(jiān)管務(wù)必到位，教育主管部門和學(xué)校必須要有相應(yīng)的糾正措施。

教師是立教之本、興教之源。在現(xiàn)實環(huán)境中，把教師置于教育的“本”“源”之位，充分為他們賦權(quán)增能，才是針對不實舉報的治本之策。這既考驗著教育主管部門與學(xué)校，也考驗著家庭和社會。對教育主管部門來說，要把細化落實教育懲戒權(quán)作為全面提升教育教學(xué)質(zhì)量的重要板塊來對待。學(xué)校則要把這項權(quán)利切實落實在章程里，厘清師生的權(quán)利義務(wù)。對家庭和社會來說，要明確監(jiān)督權(quán)的使用界限。學(xué)校、教師和家長其實是“盟友”關(guān)系，善用、用好教育懲戒離不開各方努力。

(編輯： 廣州網(wǎng) 龍煜)